Я здесь живу...

Лопата – центральное понятие онтогенеза, определяющий элемент идентичности русского патриота, его оружие и орудие, непреходящий символ любви к Родине, её точная и ёмкая метафора. Трансформация единственного числа во множественное переводит нас от проблем индивидуального бытия к вопросу о смысле жизни, и лопаты становятся таким образом основополагающей, не побоюсь этого слова, филогенетической категорией.

Они не случайно плотно вошли в наш обиход, оставив яму в сознании и мозоли на руках. Урыть, зарыть, закопать – в этих глаголах квинтэссенция непрестанно множащегося богатства страны, оседающего в недрах, в траншеях, в тоннелях, в канавах, на дне котлованов и арктического шельфа – везде, где есть пространство для денег и приложения ручного труда.

Могли бы мы, жители далёкого двадцать первого столетия, знать, в чём соль земли, вгрызаться в неё жадно, стискивая челюсти, чтобы не закричать и не сойти с ума, если бы не лопата? Что знали бы мы о жизни, если бы не она? Ради чего всё, если в конце – нет, не горстка земли в ладони, – пугающая своей безжизненной, металлической, деревенеющей сущностью лопата?

Русские долго запрягают, но потом никуда не едут. Просто запрягают и распрягают, запрягают и распрягают. Это и есть наш особый путь.

Григорий Горин

Кроме литературы, музыки, живописи, театра, балета, кино, оказывается, есть ещё и лекции. Например, о “Динозавровых фаунах Сибири” или “Особом пути России”.

По мере приближения уикенда возрастает нежелание жить.

Вставать по утрам, плестись в ванную, тащиться на кухню.

Варить кофе, собирать вещи, торопиться в школу.

Толкаться в метро, ловить автобус, ждать лифта.

Открывать кабинет, проветривать, включать компьютер.

Приводит себя в порядок, потом – в чувство, снова варить кофе.

Сплетничать до обеда, втискивать в голову грандиозные планы, радостно мчаться на обед.

Считать часы до вечера, возвращаться домой в бессознательной полудрёме, готовить ужин.

Делать уроки, мечтать о прошлом, отправляться в постель в полной неудовлетворённости собой.

Метания неприкаянного полуинтеллигента, страдания растерянного художника, пошатнувшиеся представления о смысле жизни.

О временах года, о солнце, о весне.

О будущем, о прошлом, о себе в окружающем мире.

Будильник, второй, телефон.

Снег на улицах неприкасаемо чист и бесстыдно слепит глаза.

Зонт, очки, ключи. Что там ещё?..

Понеслись.

Ей богу, не могу удержаться – выложу скан. Дания – островное государство. Во как!

Всё тот же учебник по окружающему миру для 4 класса (Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 4 класс. Часть вторая. – М.: Издательский центр “Вентана-граф”, 2014. – 176 с.).

С ужасом думаю, какие же знания находятся в головах отличников и что в них вообще творится!

Более предпочтительными с точки зрения здравого смысла выглядят тройки.

Впервые встречаю в разговоре о проблемах образования не демагогический истерёж на тему «пришел Ливанов и всё разрушил» и «ЕГЭ превращает людей в идиотов», а глубокий анализ механизмов и понятное установление причинно-следственных связей, которые очень похожи на истину, развенчивают миф о том, что все поломали в последние 10 лет, и, увы, не добавляют оптимизма.

Выступление нужно слушать обязательно всем, особенно тем, чьи дети-внуки учатся в школе, и жизненно необходимо тем, чьи дети только собираются туда пойти.

Я не расскажу лучше, чем Людмила Аполлоновна Ясюкова (см.видео), но не могу не поделиться ошарашившим меня своей ясностью ответом на давно и безуспешно мучающий всех вопрос о том, почему дети не читают.

Никита приволок из школьной библиотеки весёлую книжку “Школьные анекдоты”. Некоторые из них отлично подняли вечером семейное настроение.

Встречаю сына после школьных занятий. Он мне радостно сообщает:

- Мама! А Елена Викторовна меня сегодня похвалила!

- Да?.. и что же она сказала?

- Жуть!

Всплыла в дополнение к недавней дискуссии вот такая проблема:

Текст для обсуждения: http://www.kommersant.ru/doc/1911934